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改善閱讀障礙 美加強適性教學

 

閱讀是學校教育的重要一環,學生們要學習閱讀,也要從閱讀中學習。據《EducationNews.org》報導,亨利在2年級時,1分鐘只能讀對7個字,但一般的期待是60個字。亨利進入關鍵的3年級,而3年級正好是培養閱讀能力的關鍵期。有統計數據指出,3年級學生的能力若低於標準值,可能會對未來的成績表現造成深遠影響。

亨利首次進入位於蒂芙頓(Tiverton)巴頓堡學校(Fort Barton School)的幼稚園就讀時,他完全不會說英語。這間學校位於偏僻地帶,許多學生都是來自貧困家庭,約有19%的學生擁有獲得營養午餐的補助資格。

除此之外,亨利進入3年級的時間落後了2個星期,因為整個暑假他都待在家鄉哥倫比亞與家人相聚,使用的語言只有西班牙文

但後來發生一件大事,在3年級即將結束之前,亨利的西班牙文閱讀只略低於該年級的水平,他的母親感到非常高興,向學校職員滔滔不絕地述說亨利在街上總是會讀出路標給她聽。

閱讀表現不理想

亨利不是唯一閱讀能力低落的成功案例。過去1年,巴頓堡學校3年級學生有98%的學生精通閱讀,3年級生有53%達到卓越程度。這兩項成績遠超過羅德島州其他表現優異的學校。

最新的成績顯示,巴頓堡學校是羅德島州最好的小學。在2008年,學校教師感到頭疼,因為有3成學生無法達到精通(proficiency)的程度,開始正視這個問題。

一般來說,7成學生能夠通過州評估考試(state assessments)。但學生的成績表現非常不理想,以2008年秋季來說,巴頓堡學校全部2百名學生中,有35%的人無法通過州評估考試。

教師們於是向校長渥戴爾(Suzette Wordell)求助,找出幫助學習遲滯的學生的方式。渥戴爾發現致力教育改革的非營利組織漢蘭德研究所(Highlander Institute),該組織發起了一項與閱讀能力有關的資助計畫。

漢蘭德研究所過去就是專門幫助有特殊需求的孩子,也就是多元障礙的學習者。如今,無論學生的特殊需求肇因於先天不良或後天不足,在學習上苦苦掙扎或天賦異稟,或介於兩者之間,漢蘭德研究所都發展出能夠幫助所有學生的模式。他們會提供辦法,讓校方及教師能幫助每位學生克服困難。

漢蘭德研究所將自己製作的教材,用於自己的實驗學校─漢蘭德特許學校。一開始的步驟,是教導老師如何蒐集並利用數據。

記錄學生學習數據

參與計畫的學校允諾每年要讓學生使用閱讀能力評鑑表(DIBELS)進行3次評估,並且使用閱讀方案計畫與評估工具(PET-R)來調查,由教師來判斷哪一種計畫或制度是較為有效的。歐格斯特表示,即使老師再偉大,使用不對的方法,或是缺乏適當規劃,都無法獲得想要的成果。

歐格斯特感嘆表示,一開始你收到很多指責,說這是家庭、貧窮、語言、出席率和特殊需求所致。而教師們普遍表現出他們知道如何改善現況。

進行第2次DIBELS之後,學生的表現更差。這個結果非常典型,且漢蘭德研究所的工作人員並不意外。巴頓堡學校認真對待的問題更嚴重了,教師們求助無門,但至少他們現在會願意聽旁人的建議。

歐格斯特說:「我們實際啟動這項計畫,那又如何,再來呢?」於是,他再一次告訴教師們如何使用數據資料,將學生分成4組,針對每個組別的實際需要進行教學指導。教師們害怕分組的想法,還要管理各組的需求,並且進行每日記錄。歐格斯特指引了執行步驟之後,教師們的操作方式就容易許多。

渥戴爾說:「教師們會運用記錄下的數據,每天他們會剔除一些。當數據的呈現越來越有效率,就能告訴我們如何做補救教學。現在我們可以誠實地說,我們根據統計資料調整教學內容。」

漢蘭德研究所與校方共同合作4年之後,其認為巴頓堡學校就像一具上好油的機器。獲得教育成就並非易事,需要認真投入,耗費許多時間,更需要改變策略的意願。漢蘭德研究所能夠吸引每個人關注學生的需求,就是學生獲得絕佳學習成就的祕密武器。

資料來源:台灣立報 

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標籤: 西班牙文
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